jueves, 8 de octubre de 2015
miércoles, 7 de octubre de 2015
ÉTICA EN LA EVALUACIÓN CURRICULAR
IMPORTANCIA DE LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN CURRICULAR
(Basado en los aportes realizados en el foro Ética en la Evaluación Curricular)
Por: Shirley Medina Barandica
"La evaluación curricular es el proceso
participativo de delinear, obtener y analizar información útil para
contrastarla contra un patrón, con el propósito de juzgar y tomar decisiones
alternativas respecto de la concepción, estructura, funcionamiento y resultados
del currículo” (Vílchez, 2005).
Por lo anterior, su importancia radica en la
posibilidad de poder formar juicios de valores sobre las variables medidas, las
cuales permitirán posteriormente la toma de decisiones. Además, facilitará
optimizar cada uno de los elementos del proceso, al presentar la información
necesaria para la realización de las modificaciones y actualizaciones
pertinentes.
De allí la importancia de que los
investigadores-evaluadores de este proceso lo realicen basado en principios
éticos presentes en la sociedad tales como el respeto mutuo, la no
coerción y no manipulación, y el respeto y defensa de los valores democráticos para tomar decisiones oportunas
en el momento preciso y otorgarle un carácter formativo que muestre información
valida que pueda ser adecuadamente
valorada y utilizada.
En la evaluación curricular la
ética debe ser un principio rector que guíe cada una de las fases del proceso
investigativo. “La teoría y la práctica de la evaluación sirven de poco si no
podemos contar con una conducta enérgica y basada en principios de parte de los
evaluadores y evaluadoras” (Stake, 2006)
Como en otras actividades de la
vida personal y profesional, las interacciones causadas por la evaluación
curricular inevitablemente resultan en
conflictos y dilemas lo que se requiere es que este proceso halla mesura entre
los valores morales y los intereses personales.
“El comportamiento ético acaba
siendo más una cuestión de equilibrar principios contradictorios que de seguir
sin más un conjunto de normas” (Stake, 2006).
Sin embargo, pienso que la evaluación aún se considera tema de conflicto en las
instituciones educativas porque se está tomando como mecanismo de control y
posible sanción y no como un insumo imprescindible para iniciar procesos de
mejoramiento de la calidad educativa y lograr de esta manera mayor autonomía y
responsabilidad social, mayor coherencia y eficacia en su funcionamiento y
resultado, el desarrollo profesional del profesorado y la mejora de las practicas de enseñanza.
Como dice Marta Brovelli
en su publicación Evaluación Curricular: “Las tradiciones en evaluación se han
encargado de transformar una cuestión fundamental con fuerte carga de ética y política
en una cuestión preponderantemente técnica y administrativamente viable,
restándole espacio a un debate profundo que atienda a las posibilidades
formativas que realmente debe tener la evaluación, si es que a través de la
misma se logra obtener información valida y que pueda ser adecuadamente
valorada y utilizada”.
Las limitaciones y
riesgos a las que se expone pueden sesgar las interpretaciones y valoraciones
más aún cuando no se encuentra una cultura de la evaluación en nuestras
instituciones educativas.
¿ El proceso ético
en la evaluación, puede ser visto como una oportunidad de crecimiento?
La evaluación del currículo se trata de un
proceso y no secamente de un acto puntual, que no debe limitarse al ajuste de
la práctica pedagógica con lo que se encuentra escrito en el proyecto sino a
analizar su desarrollo. Es aquí en donde la ética juega un papel muy importante
pues un proceso ético en la evaluación curricular posibilita nuevas visiones
respecto al currículo y desarrollar una interpretación de la evaluación como la
aportación necesaria para tomar decisiones.
Además, la ética permite la discusión de unas
normas generales en donde todos los participantes del proceso evaluativo manifiesten
sus necesidades y vean reflejados sus aportes lo cual lo convierte en un
proceso participativo, activo, colaborativo y dinámico.
De ésta manera, la evaluación curricular es
vista desde diferentes perspectivas pues cada miembro de la comunidad educativa
aporta bajo sus propios criterios y desde su perfil creando un visión más
general y más objetiva lo cual incide en todos los procesos del quehacer
pedagógico y contribuye al crecimiento tanto profesional como institucional.
Qué tanto se deja influenciar
el Metaevaluador en un ambiente real, de acuerdo a las premisas mencionadas
anteriormente?
Un Metaevaluador de
igual manera se va a encontrar sumergido en un mar de dilemas éticos solo que
este debe buscar el equilibrio para no hundirse ni naufragar en éste, debido a
que su nivel de compromiso es mucho mayor pues debe validar la utilidad de la
información que se deriva de la evaluación y velar por su buen uso.
Como afirma Stufflebeam (1987):
"El objetivo de la metaevaluación es asegurar la calidad de los servicios
evaluativos, evitar o enfrentarse a las prácticas ilegales o a los servicios
que no son de interés público, señalar el camino para el perfeccionamiento de
la profesión y promover una mayor comprensión de la empresa evaluativa”.
El Metaevaluador así
mismo, va a tener dos grandes adversarios: el tiempo y la subjetividad. Pero
éste debe respetar lo diseñado y reglamentado para llegar a lo deseado.
martes, 6 de octubre de 2015
lunes, 5 de octubre de 2015
Investigación Evaluativa
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
La Investigación evaluativa es un tipo de evaluación caracterizada por su rigurosidad y
sistematicidad, de esta forma podría quedar definida como “la recolección sistemática de
información acerca de actividades, características y resultados de programas, para realizar
juicios acerca del programa, mejorar su efectividad, o informar la toma futura de decisiones”
(Patton, 1996: 13).
MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Etapas del Proceso de Investigación
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación educativa se origina en necesidades del contexto que pueden enmarcarse en un área temática; frecuentemente estas ideas iniciales deben ser traducidas en problemas concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la temática seleccionada.
- Los elementos para Plantear un problema son tres y están relacionados entre sí y son: Las preguntas de investigación, los objetivos y la justificación del estudio. El planteamiento del problema es la delimitación clara del objeto estudio de investigación. Su función consiste en revelarle al investigador si su investigación es viable, dentro del tiempo y con los recursos disponibles.
- Para la delimitación del problema se debe tener presente: La delimitación del espacio geográfico, del tiempo y la delimitación de la temática a desarrollar.
- El Marco teórico está conformado por el análisis de los antecedentes, el marco teórico y el marco conceptual del proyecto.
- A partir de las preguntas planteadas se diseñan las hipótesis, variables y se define la operacionalización de dichas variables.
- Al definir la Metodología de investigación se selecciona la metodología, universo, población y la muestra. De igual forma, también se debe describir el tipo y diseño de investigación para elaborar los instrumentos de recogida de datos de la información.
- En el siguiente paso se aplican los instrumentos, se recopilan los datos y se realiza el procesamiento de datos; este procesamiento de datos incluye: El análisis e interpretación de los resultados,
- A continuación se elabora el informe de investigación, el cual debe contener la síntesis y conclusiones que conducen a la solución del problema planteado.
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